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    1. 教研教改
         
      職教動態
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      最近有很多老師反應,他們的教學任務和科研任務都很重,學校要求他們把教書育人放在第一位,但在評職稱和年終考核時卻又以科研成果為主,由于精力有限,面對雙重壓力,常常顧此失彼,不知如何是好。


      古人曾說過:魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。對于高校任課教師而言,其中的含義大概就是希望既要教學做的好,受同學歡迎;又要科研也做的好,獲得同行認可。


      那么如何處理科研與教學之間的關系呢?小編今天找到了幾篇專門針對這個問題的論文,在其中摘出了幾個觀點,希望對各位老師有幫助。

      觀點一、節選自教育部官方網站

      青年教師既是教學的主力軍,又是科研的新力量,但若不能處理好教學與科研的關系,常常顧此失彼,忙忙碌碌卻又一無所獲。其實,教學與科研并不是對立的兩個方面,而是相輔相成、互相促進的。教師必須在堅持教學第一的基礎上,正確認識和處理教學與科研的關系。


      科研是教學的“源頭活水”,如果沒有科研做支撐,課堂教學就會失去“靈魂”。著名科學家錢偉長曾指出,“教學沒有科研做底蘊,就是一種沒有觀點的教育”。具有較高科研水平的教師,必然對教學內容思考的更為深刻透徹,對知識的把握更為準確,教學更易做到“深入淺出”,有助于學生的學習與理解。



      而且,對科研的關注使教師能夠及時將最前沿的學術成果不斷充實到自己的課堂中,彌補了原有課程知識與最新研究之間的“斷層”,這將極大的吸引學生的學習興趣。此外,科研對教學的促進不局限于教學內容,在大學課堂中,學者型教師對于學生影響更多的是他們思考問題的方式、嚴謹的科研態度和刻苦的學習精神。


      教學是科研的“隱形動力”,如果缺乏對教學的關注,教師可能會失去提高科研水平的機會。很多教師覺得,上課、備課、批改學生作業,會占據做科研的時間和精力,投入太多,對科研發展“有害無利”。其實不然,要給學生一杯水,教師自己就得有一桶水,高質量的教學將會有效推動教師的科研工作。教師要上好課,絕不能局限于課程知識之內,必須要有淵博的知識,寬闊的眼界,這將有助于拓寬科研工作的思路和領域。



      在精心備課過程中,教師需閱讀大量與課程相關的研究材料,這將促使教師對專業問題的深入思考。此外,教師絕不要忽視課堂中師生相互啟發的作用,也許在與學生的討論過程中,教師會獲得新的科研靈感。所以,教學可以成為科研的強大動力。教師既不能“浮于”教學而忽略科研,也不能“沉于”科研而拋棄教學,更不能在面臨雙重壓力時一味的抱怨迷茫,而應樹立信心,充分認識教學與科研的內在聯系,并將這種“聯系”真正落實于日常教學研究工作中,做一名研究型教師。



      觀點二、節選自道客巴巴

      一、以科研為基礎,實現教學科研一體化

      從教師的整個教學過程來講,教師的備課活動是對教學內容進行整理、思考的過程;授課過程則是將這些內容灌輸給學生,使之理解、掌握,并誘導學生深入思維,進行更深層次的學習。



      在這一過程中,教師通過科研活動不斷學習和吸收新知識,接觸新事物,研究新問題,將最新的思想、方法、成果引入到教學中去,才能真正按照教學科研統一的原則教學,培養出專業素質較高的人才。


      二、科研是提高教學質量的關鍵

      第一、科研可以促進教師學術能力的提高。

      教師通過科研活動,能提升其學術水平,并提高教學層次,滿足學生進一步的求知需求。如果一個教師不參與科研活動,沒有科研的實踐,不參加學術交流,那么只能維持淺層次的教學,照本宣科,使課堂教學缺乏生機。



      教師只有參與科研活動,才能深刻理解教材,掌握用理論知識解決實際問題的能力,使理論知識升華,真正掌握教材的核心。


      第二、科研可以促進教學內容的更新和教學方式的改革,有利于教學水平的提高。

      要想做一名好的教師,參加科研工作是非常必要的,教學有助于理清科研思路,使科學知識系統化。



      當教師要把新的科研成果用到教學中去、或把它編成教材或講義時,就必須將復雜的原理加以系統化,其科研思路也在口頭和書面闡述中得到梳理和升華。



      同時,教學還有助于激發學生的科研興趣,從而促進教師科研工作的活力,也可以催生新的科研增長點,為培育新的學科打下基礎。


      三、要圍繞教學搞科研

      科研是源,教學是流。

      從事科研的教師可以將學科領域最前沿的學術成果不斷的充實到自己的課程體系當中,以彌補現有的課程體系與最新研究成果之間的知識斷層。教學的過程就是對科研精神和科研成果的傳播,教師把最終的科研成果及研究反方傳授給學生。形成“科研-教學-科研”這樣的體系,在科研與教學的循環往復體系中,教師和學生都得到了提高。



      對于院校來講,教學是根本,所以要圍繞著教學來搞科研,可以從兩方面入手:

      一是教學法研究,即教改研究。教師根據教學內容,學科特點以及學生的實際情況,研究教學方法,把課堂作為教改的實驗場。通過研究,總結出學生易于接受、樂于接受的課堂教學方法,融入教學過程,從而更好的為教學服務;



      二是以科研促進學科發展。科學研究對于改造和發展傳統學科、提升已有學科的優勢和競爭力具有十分重要的作用,教師在從事科研活動中產生的具有前瞻性的科研成果是形成學校現在眾多學科的主要原動力。

      觀點三、節選自百度學術

      成為教學研究型的教育者應是教師的奮斗目標


      首先,教師要以教學為基礎,以科研求發展。

      教學能力是教師的基本技能要求,教師首先要過好教學關,否則就是不稱職的教師。教師在扎扎實實備課、兢兢業業上課,認認真真輔導,不斷提高自己的教學質量之外,通過對與教學有關的基本理論和現實問題進行研究,進而從事較重要的科研課題研究。科研是提升青年教師業務水平,在本學科領域深入發展、掌握學科前沿的條件。科研水平提高之后,又可以充實教學內容,提高教學質量。教師沒有科研為積淀,沒有學術交流為拓展,課堂效果再好,也只能維持淺層次的教學,難以滿足學生進一步求知的需要。 


      其次,教師在不同階段,教學與科研要有所側重。

      作為教師,在個人發展不同階段,須正確把握教學與科研的關系。個人的不同發展階段,對教學和科研有所側重。教師首先要過好教學關,尤其是本科教學關。可以針對教學內容的需要,適當對本學科的基本理論問題和實踐中出現的問題開展科研,并將研究成果充實到教學內容中去。等到了副教授階段,要教學與科研并重。而評上教授之后則要以科研為主,兼顧教學。 


      第三、教師的科研要為教學服務。

      高校是育人的場所,青年教師的科研主要為教學服務。科研成果解決了教學中的基本理論問題,為教學提供本學科的學術前沿理論,科研成果更新了教學知識體系,科研是教學知識創新的源泉。而教學為科研提出了目標要求,科研為教學內容的改革服務,科研要把握本學科前沿,科研成果補充豐富教學內容,科研改進教學方法,科研提高師資素質,科研是教學質量提高的必要途徑。


      第四、教師要加強學術交流、學術合作。

      學術交流與合作既包括與校內同事之間的交流合作,也包括與校外同行的交流合作。通過這些交流與合作,教師一方面可以更快、更好地了解并學習到國內最前沿的學術成果,另外一方面也可以學習到國內高校教學與科研結合的先進方法。教師把這些最前沿的成果帶到課堂中去,不僅可以調動學生的積極性,還可以把學生帶到科研中來,培養學生的科研能力,從而更有效地來促進教學。

      2016年職業教育活動周發布會在京召開,今年活動體現5大特色

        “2016年職業教育活動周的主題是‘弘揚工匠精神 打造技能強國’,其中弘揚工匠精神強調的是‘德’,打造技能強國突出的是‘技’。”教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱說。


      教育部新聞發言人續梅說,今天是五四青年節,我們的很多五四獎章獲得者、勞模都是經由職業教育培養出來的,職業教育怎么說都不為過。


      2015417日,國務院決定將每年5月第二周設為“職業教育活動周”。


      2016年職業教育活動周是“十三五”開局之年舉辦的第一個活動周,又恰逢職業教育法頒布實施20周年、中國近現代職業教育產生150周年,是在一個重要歷史節點上舉辦的一次重要活動。

      教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱發言


      葛道凱認為,這是貫徹落實習近平總書記重要指示和全國職業教育工作會議精神的重要舉措;是加快發展現代職業教育,提升職業教育社會影響力的重要制度設計;是弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚,營造良好社會氛圍的重要平臺。


      據悉,活動時間從58日至14日。58日將在天津舉辦全國啟動儀式。多位黨和國家領導人將出席今年的活動主題是“弘揚工匠精神 打造技能強國”。通過多種形式和內容的職教展示、交流和服務活動,使社會了解職教、體驗職教、參與職教、共享職教成果,持續傳播職教正能量,弘揚時代風尚、營造社會氛圍,提升職業教育社會影響力和吸引力,主要特色體現為五個方面。


       “四個開放”是第一個特點。“首先要開放校園,請中小學生、社區百姓走進校園,感受職業院校校園文化和學生學習生活,了解職業和職業樂趣,感受職業教育特色與魅力;請勞模、大師、企業家、技術能手和優秀畢業生走進校園,激勵在校學生尊重職業、尊重技術技能、尊重工匠。”葛道凱解釋道。


      同時開放企業,請有條件的企業面向中小學生、家長和社區居民,開辟通道或展區,體驗觀摩工作流程,展示工匠(大師)技藝絕活等,增強百姓職業意識、精品意識、創新意識。


      開放院所,請職業教育研究機構、學會(協會)等舉辦論壇、講座、展覽等,展示職業教育歷史沿革、創新成果、典型案例。請行業職業教育教學指導委員會結合行業特點,開展產教對話、校企合作案例推介等活動。


      開放賽場,本次活動周把全國職業院校技能大賽、中等職業學校文明風采競賽列為重要活動,在賽場為中小學生、家長和社區居民設立觀賽通道、項目體驗和成果展示區域,傳播職業教育正能量、好聲音、新形象。


      第二個特色是為民服務。比如,組織職業院校師生“走出去”,利用本地社區、廣場、公園、展館等場所,開展緊貼群眾生活的服務活動(如,健康飲食咨詢、烘焙茶藝、家政服務、形象設計、園藝插花、家用物品使用與保養、民族文化、傳統工藝、職業禮儀、環境保護等),讓群眾感受職業教育服務美好生活,既能高大上,又能接地氣。

      教育部2016年職業教育活動周發布會在北京國際職業學校召開


       “德技并重”是本屆活動的又一大特色。“大賽主題的弘揚工匠精神強調的是‘德’,打造技能強國突出的是‘技’。從兩類大賽看,中等職業學校文明風采競賽突出的是‘德’,職業院校技能大賽更加突出的是‘技’。”葛道凱補充道。


      本屆活動周還要求各地教育行政部門創造條件,支持中小學校把職業體驗觀摩活動列為綜合實踐活動的重要內容,引導中小學校組織學生到職業院校、企業、賽場等進行體驗觀摩,實現職普融通。


      據葛道凱介紹,突出組織創新也是今年活動的又一個要求和特色。今年的活動周由教育部、中宣部、人社部共同部署,體現黨政齊抓共管,形成工作合力。今年新成立了2016-2020年全國職業院校技能大賽組織委員會和執行委員會,組委會成員單位由原來的31家增加到37家,新增了發改委、衛計委等6個部門(單位)。





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